1月18日至2月7日，华东师范大学第15期“卓越教师培训计划”师范生研修项目在加拿大英属哥伦比亚大学（UBC）举行。40位师范生远赴温哥华，进一步学习教育体系、教学理念与课程评价，与教育专家及基础教育学校师生深入交流，观摩课堂教学与办学特色，探访加拿大历史文化，拓展教育视野。

开营仪式上，UBC教育学院国际合作高级顾问Anna Kindler教授介绍了项目的整体情况，对我校师生表达了诚挚热烈的欢迎。项目教学负责人Kathleen Barter教授系统介绍了项目整体框架与教学特色，对项目评价提出要求。师生一行参观了美丽的UBC校园。

开营仪式

一、理论深耕，理念革新

项目设置了17场专题讲座，涵盖单元设计、地方本位学习、创新教学策略、社会情感学习、探究性学习、教学评价等，邀请教育学院教授、行业资深专家授课。通过系统化讲授，学生进步了解当地的教育模式和理念，深入学习基于理解的教学设计，积极参与Jigsaw（拼图学习法）、Chalk Talk（便签对话）等多形式的小组讨论合作，碰撞出思维火花。为了使师范生对地方本位学习有更切身的体悟，原始森林中的徒步课堂让他们利用户外资源因地制宜设计教学活动，让教学走出教室，走入自然和人文。各学科组围绕课程体系中的“核心素养”“大概念”“重要问题”等教学关键要素，自主进行单元教学设计，在与教师的交流中收获了宝贵的意见与建议，学以致用。三周的教学让师范生的教育理念发生了从“知识本位”到“能力本位”的深刻转变，充分意识到“以学生为中心”及“为学生创建一个安全的学习环境”的重要性。

课堂教学

野外徒步课堂

课堂互动与小组合作

二、校园参访，多元浸润

基于理论学习，师生参访三所当地基础教育学校，与校长、一线教师互动，在部分课堂走班观摩。Norma Rose Point School涵盖幼儿园至七年级，师范生直观感受到浓厚的多元创新氛围，校长分享了如何通过空间设计激发学生创造力的理念，任课教师示范了如何在课堂中融入多元文化元素。Carson Graham Secondary School是一所开设IB课程的公立中学，课程强调培养学生可迁徙的跨学科技能，拓展全球视野，教师分享了跨学科项目设计的实际案例。Ridgeway Elementary School展示差异化教学与环境设计对学生主体性、自然归属感的重视，师范生通过与当地教师交流，探讨了如何在课堂中平衡个性化教学与集体合作。通过三次参访，师范生学会了如何在真实课堂中融入创新元素和多元文化，以更好地适应未来教育挑战；并由此反思自身教学实践，激发对未来教学的创新思考，推动自身专业成长。

参访当地基础教育学校

三、课程设计，创新策略

项目全程，语数英理化生政史地等学科的12个学习小组，围绕核心素养与大概念进行了深入学习，最后一周通过单元设计说课展示成果。各组的课程设计充分应用了所学，尝试了全新的课程设计思路，广泛融合了项目式学习、探究式学习等总结性评价模式，创新运用了Chalk Talk、Gallery Walk（画廊漫步）、Jigsaw等形成性评价与教学策略。每组结束后，现场学生随机点评，教师提出优化建议。这些实践展现了师范生将理论转化为创造性教学设计的能力，获得了教学团队的高度评价。

各学科小组展示

四、文化探访，拓展视野

课堂上，UBC名誉教授Herbert Rosengarten为学生讲授了《加拿大社会、文化与遗产》的精品课程。课后，师生前往维多利亚，参观皇家不列颠哥伦比亚博物馆与不列颠哥伦比亚省议会大厦，领略当地历史人文底蕴，探寻早期华人在当地的工作生活足迹。时值农历新年来临之际，师生走进唐人街番摊里，沉浸式感受中西多元文化交融的独特魅力。此次鲜活的实地体验，拓宽了师范生的文化视野，成为一段难忘的研学记忆。

维多利亚文化体验

五、结业共话，教育同心

作为2026年赴加拿大温哥华的首个大型学生交流团组，项目的开展受到了中华人民共和国驻温哥华总领馆的大力支持与关注。在结业仪式上，参赞衔领事董志学在致辞中高度评价该项目作为中加教育人文交流的典范，赞赏师范生展现出的专业素养与国际视野。

中国驻温哥华总领馆参赞衔领事董志学致辞

UBC教育学院的Anna教授高度评价了两校的合作，肯定了项目的成果，感谢师生的积极参与；Kathleen教授以深邃的教育视野，为师范生勾勒出21世纪学习者应具备的核心素养图景，深情重申教师在育人道路上不可替代的神圣使命。我校师生代表回顾了项目精彩瞬间，表达了对项目团队的感谢，期待两校更紧密的合作。项目在集体合影中圆满结束。

UBC教育学院教师发言

我校师生代表发言

结业合照

华东师范大学以教育家精神为引领，积极构建国际化卓越教师培养通道。2009年，学校在全国率先启动“卓越教师培养计划”海外研修项目，迄今已选派15批共512名优秀师范生赴哥伦比亚大学、爱尔兰国立大学、伦敦大学及加拿大英属哥伦比亚大学教育学院交流学习，该项目已成为我校师范生培养的精品特色项目，是完善师范生培养模式和激励机制、提高卓越教师培养质量的重要举措，为培养教育家型卓越教师提供有力支撑。未来，学校将继续深耕教育交流合作，打造立体化境外交流平台，拓展本科生的全球视野，提升国际竞争力。

附部分学生心得体会：

体悟最深的是“少即是多”，课堂的重点应放在在学生核心素养和学科能力的提高，教师需要运用恰当的教学策略，利用有限的、精当的知识，激发学生无限的、可迁移的能力。同时，当地课堂更加注重学生的社会情感能力，这让我思考：教师如何在知识点中灌注培养学生的自我认知、自我调控以及社会责任感，如何让教育更有人性的温度。

——23级生物科学 李圭媛

我感受到了生动、充满交流与合作的课堂氛围，更让我体会到数学教学的魅力与责任。枫叶会落地，金色的渡轮会驶出努特卡湾，但本次旅程中所学到的知识会一直留在我心里，我将带着这些收获与思考，走向真实的教育现场。

——23级数学与应用数学 杨吉睿

我系统学习了UbD教学设计理念，真切接触到了一种更为开放的教育观。两种文化、两种教育模式在思维中碰撞、交织、开花，让我对教学设计、授课方式，乃至教育本身，都有了全新的理解与思考。我期待带着这份收获，去影响更多的课堂，也去培养更多能够独立思考、从容应对未来的学习者。

——23级化学 彭湘懿

在UBC学习的每一天都弥足珍贵，逐渐意识到，以学生为中心的教学，是需要真正站在学生的视角去思考，是以learning为中心而不是teaching，当学生理解了课程学习的目的和意义，才能更主动、更投入地参与学习过程。

——23级教育技术学 刘梦瑶

本次学习让我对英语教学有了更为温柔而崭新的理解。我观摩到课堂里丰富的活动是如何让学习自然发生的；我观摩到学生是如何在灵活包容的课堂设计中勇敢表达自我的。这段经历让我深深体会到“以学习能力为主导”的内核——老师不只是知识的传授者，更是引导者和组织者。尊重每个学生的差异、鼓励每个学生的表达，这才是有温度、有弹性的教学。

——23级英语 马毅敏

三周的教育研修，让我深入理解UbD单元设计与BC省课程框架理念，在本土K-12真实课堂中汲取育人智慧，在户外授课中实践课堂理念，还结合语文学科视野与伙伴们协作完成单元教学设计。由此，明晰了教学优化方向，希望在未来的教学中，我可以把所学融会贯通，打造更具深度与活力的课堂，培养健康的、有可持续发展能力的学生。

——23级汉语言文学 祝润昕

求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。想要构筑新时代的以素养为核心的课堂，唯有在“学习-见习-实习”的路径中稳中求进。此次学习中，我得以学习大概念教学理论，观览温哥华中小学如何构筑以概念为本的课堂，并将所学所感投入实践，与同专业的组员携手构筑聚焦学生核心素养的大概念教学单元设计。他山之石，可以攻玉，以新知重塑既有的教学方法与观念，无疑是一次宝贵的以“他者”鉴照自身的机会，在差异中求同，在对话中共进。

——23级历史学 金悦琳

一个困扰我很久的问题是：如何能够让我的课堂富有吸引力？通过这次学习，我找到了一种答案。课堂充满吸引力的核心是以学生为中心。曾经我对“学生中心”的理解仅仅停留在表面，比如组织活动、小组讨论等。如今我了解到真正落实“学生中心”有很多策略，在“知道、做、理解”三个维度下，分别有Jigsaw、Chalk Talk等十七项创新性教学法。同时，在社会情感学习理论学习中，我意识到激发学生课堂参与积极性的前提是营造“舒适的学习社区”，教师既要在授课中饱含热情、获得学生信任，也要及时关注学生的情绪并针对性调整，比如可以借助短时冥想等方法。我们难以让学生记住我们教授的所有知识，事实上，相较于知识本身，核心能力的培养才是课堂教学的关键。因此，有趣的课堂在教学中还必然遵循“少即是多”的原则，在有限的时间里，通过概念式教学，提出关键问题，从而激发学生对于学习主题的关切。

——23级思想政治教育 龙星宇

图文来源：本科生院 项目师生